Estudio de caso · Escuela privada de Illinois
Seis semanas con el décimo grado.
Una escuela secundaria privada de Illinois usó RACE to Be Human —segmentos de la película y luego las conversaciones del Creative Coping Toolkit— en una clase por semana, con todo su décimo grado.
Programa de cineRACE to Be Human
140
estudiantes de secundaria en la escuela. Y después del correo a las familias, ninguna decidió no participar.
Es un conteo, no un resultado medido: 140 es toda la secundaria de la escuela, y participó todo el décimo grado. Cifras de la propia escuela, febrero de 2022.
De un vistazo
- Escuela
- Una escuela secundaria privada de Illinois
- Grado
- Participó todo el décimo grado
- Sesiones
- Seis clases, una por semana
- Comenzó
- Febrero de 2022
Antecedentes
En febrero de 2022, la persona a cargo de Vida Estudiantil, Equidad, Inclusión y Pertenencia de una escuela secundaria privada de Illinois descubrió RACE to Be Human.
La escuela quería hablar de equidad e inclusión de forma más amplia, y vio que tener acceso todo el año al Creative Coping Toolkit de RACE to Be Human la dejaba preparada para hacerlo.
Es una escuela pequeña: 140 estudiantes de secundaria en total. El programa se trabajó con todo el décimo grado.
Oportunidad
La dirección quería algo más que una proyección: una manera de que su alumnado ejercitara la empatía y ganara en reflexión.
También vieron el programa como una forma de lograr de verdad que el estudiantado llegue a un lugar donde nadie se sienta atacado al hablar de raza, racismo e identidad. El contenido en porciones breves del Toolkit les dio tiempo y espacio para quedarse con las conversaciones que abre RACE to Be Human.
Con 140 estudiantes de secundaria, la dirección esperaba usar Race to Be Human para hablar de raza e identidad Y que el estudiantado piense en cómo usa sus palabras, cómo ser aliado y cómo se relaciona con personas de otros orígenes o culturas.
En inglés: use Race to Be Human to talk about race and identity AND have students think about how you use your words, serve as an ally, and interact with people from different backgrounds or cultures.
Qué funcionó
Cada sesión abría recordando las normas del espacio, y una más: «No vamos a resolver todos los problemas del mundo en esta sesión: estas conversaciones son una puerta de entrada para explorar.» (En inglés: We will not solve all of the world’s problems in this session — these conversations serve as a primer for exploration.) Los videos breves ponen al centro las experiencias del estudiantado, y por eso el material cala.
A la dirección le pareció que la interfaz del Toolkit es intuitiva, así que moverse entre los recursos fue fácil. Las preguntas de conversación funcionan como punto de partida y dejan libertad para adaptarlas. Entregar una hoja con el vocabulario del día también ayudó: el estudiantado podía tomar notas y construir el lenguaje que necesitaba para hablar de raza, identidad y racismo.
Las conversaciones ocurrían en grupos pequeños, para profundizar, y cada sesión dejaba espacio al final a propósito: para ejercicios de respiración, reflexión o últimas preguntas.
Al preguntarle cómo hablar de raza y racismo en el aula, la persona que facilitó las sesiones respondió que depende de construir confianza con el estudiantado y entre ellos a lo largo de varias sesiones, no de un solo día. Como persona facilitadora, mostrarte vulnerable ante el estudiantado invita su propia vulnerabilidad a la conversación.
En inglés: relies on building trust with and among students over more than one session, rather than just one day. As the facilitator, making yourself vulnerable to students invites their own vulnerability into the conversation.
En qué punto quedó
Una base que se llevó todo el décimo grado.
La escuela describió un año de RACE to Be Human como algo que desarrolló en su décimo grado unos «músculos de curiosidad» por otras culturas y una mentalidad de aprendizaje permanente sobre sí mismos y sobre los demás. Dejó una base de conocimiento que todo ese décimo grado se llevó consigo y, en ese momento, la escuela dijo que pensaba continuar con los grados que venían.
Aquí no se contó nada. Después de una primera implementación exitosa, la escuela dijo que quería cuantificar el impacto, y la herramienta de reportes de participación e impacto del Creative Coping Toolkit lo hace posible en un próximo año de uso.
Las conversaciones que abrió la película fueron una plataforma de despegue: la raza siguió apareciendo en las clases de Inglés y Estudios Sociales, y en conversaciones más amplias sobre la construcción de la raza en Estados Unidos.
Cómo se hizo
Seis clases, una por semana.
La forma de cada sesión y lo que la escuela hizo antes de la primera.
Antes de empezar
Primero, un correo a las familias
Antes de empezar, la escuela escribió a las familias con los temas que se tratarían y la opción de que su hijo o hija no participara. Ninguna familia lo pidió.
Seis semanas
Una clase por semana
Todo el décimo grado vio segmentos de la película seguidos de las preguntas de conversación del Toolkit, a lo largo de seis clases.
Cada sesión
Las normas al inicio
Cada sesión empezaba recordando cómo funciona el espacio, y que es una puerta de entrada para explorar, no un lugar para resolverlo todo.
Cada sesión
Grupos pequeños
Las preguntas se trabajaban en grupos pequeños, para que la conversación pudiera profundizar.
Cada sesión
Una hoja de vocabulario
El estudiantado recibía una hoja con el vocabulario del día, para tomar notas y construir el lenguaje con el que hablar de raza, identidad y racismo.
Al final de cada sesión
Espacio al final
Cada sesión reservaba tiempo al cierre para ejercicios de respiración, reflexión o últimas preguntas.
El otro estudio de caso
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